Обзор данных более чем о 2,8 млн детей из 64 стран выявил связь между длительным экранным временем и менее благоприятными показателями успеваемости, развития речи и эмоционального состояния. Авторы считают, что по силе эта связь сопоставима с влиянием таких факторов, как социально-экономический статус семьи, поведение родителей и преждевременные роды, а возможно, и превосходит его.
Исследователи из Университета Калгари в Канаде проанализировали данные о детях из разных стран. Они пришли к выводу, что более активное использование цифровых медиа и социальных сетей связано с «менее благоприятными результатами по множеству измеряемых областей детского здоровья». Рассматривались разные устройства — от смартфонов до телевизоров — и занятия: игры, просмотр соцсетей, стриминг и видеозвонки.
Большее экранное время было связано с более низкими общими школьными оценками и менее развитой речью. Однако при анализе отдельных предметов связь с успеваемостью по математике, чтению и естественным наукам не подтвердилась. Исследователи отмечают, что эти области изучены меньше всего, поэтому результат может объясняться нехваткой данных.
В сфере психического здоровья обзор выявил связь более активного использования экранов с эмоциональными проблемами и трудностями в общении со сверстниками. Также отмечалась связь с «интернализирующим поведением» — симптомами депрессии и тревоги — и «экстернализирующим поведением», включая агрессию и симптомы дефицита внимания и гиперактивности.
Авторы обзора пишут: «Наш обзор показал, что более высокие дозы экранного воздействия связаны с более низкой общей академической успеваемостью и худшим развитием речи, а также с более выраженными интернализирующим и экстернализирующим поведением, эмоциональными проблемами и проблемами со сверстниками. Примечательно, что эти размеры эффекта сходны по величине или превышают те, что сообщались для других устоявшихся предикторов детских результатов, таких как социально-экономический статус, поведение родителей и преждевременные роды».
Часть экспертов призывает не делать поспешных выводов. Старший преподаватель социологии Татиана Иньигес Берросбе отметила, что доклад действительно показывает связь между экранным временем, проблемами с психикой и успеваемостью, но эта связь невелика. «Это не незначительная находка, но она никоим образом не поддерживает мантру о том, что экраны являются главной причиной эмоционального страдания подростков. Одно лишь использование экранов не объясняет, почему подросток эмоционально страдает или хуже успевает в учёбе», — сказала она.
Профессор поведенческой эпидемиологии Эстер ван Слёйс назвала исследование «высококачественным», но указала на его ограничение: оно не позволяет различить разные типы использования экранов. «Оно не позволяет сделать надёжные выводы о конкретных типах использования экранов, например, о социальных сетях или играх, поскольку данных для изучения этого было недостаточно. Поэтому нам следует осторожно интерпретировать эти результаты в контексте нынешних привычек молодых людей», — сказала она.
Авторы заключают, что использование экранов может быть одним из потенциально изменяемых факторов, связанных с благополучием детей в нескольких сферах. Однако речь идёт о корреляции, а не о доказанной причинно-следственной связи.
